文/李贤国（阳明全人关怀协谈部督导）
孩子遇到困境时，
常常会把问题球抛给父母，
但“问题”的产生，
往往是激发孩子能力和创意的好机会……
孩子成长的过程中，常常有各种不在预期中的状况发生，好像给父母出了各式各样的考题，若不能随机应变，或来不及思考就随意作答，常会搞得自己灰头土脸、灰心丧志。我曾有好多次因着孩子“失控”，自己也“失控”的经验，随意发泄情绪，造成孩子自尊心受损，也曾用了不合宜的方式误导他们，最后自己总是懊悔不已。
当父母的确不容易，不但需要正确的教育观念、认识孩子的需要和发展、调节自己的身心健康，还需要源源不断的创意；尤其面对各式各样的突发状况，以及每个孩子的独特性，若没有新鲜的“创意”，就会落入一成不变的臼窠之中。
教育的观念和成长的知识可以学习，但创意要如何产生呢？其实，面对孩子的各种状况，我们不需要自已挤出创意和方法，我们需要的是引导和陪伴，让创意从我们跟孩子的相处中被“激发”出来。
在一次约会中，我们家老二给我出了一道难题：
儿：“妈咪，我不想写小日记了。”
妈：“发生什么事了吗？”
儿：“没有啊，写了一个多学期，我觉得根本就没有用。”
妈：“妳是说妈：写小日记达不到该有的效果？”
儿：“没错。”
妈：“那老师要你们写小日记的目的是什么？”
儿：“应该是要提升作文能力吧。”
妈：“所以你觉得写小日记不能提升你的作文能力？”
儿：“对阿，老师说要写300字，我都在记录每天发生的事，可是每天上学放学生活都差不多，没有什么好写的！”
妈：“你可以写对某一件事的看法或感想啊……比如，放学的路上看到很多漂亮的栾树，树叶被风吹过飘落地面的画面，让你想到什么？或有什么感受？”
儿：“有什么感受？不就是『地心引力』造成的嘛！”
妈：“……喔，也对啦！写小日记对你来说真的有点困难喔，而且你也已经撑了一个多学期！老师的目的是要提升作文能力，那你觉得如果不写小日记，还有什么方法呢？”
儿：“嗯，可以看报纸的社论写心得啊；也可以看金庸的武侠小说；听相声也不错！”
妈：“欸，很有创意喔！”
儿：“那妳可不可以帮我去跟老师说：我不写小日记了。”
妈：“喔！不行不行，这是你自己的事，你要自己去沟通。”
儿：“唉唷，老师一定不会同意的啦！”
妈：“你确定？”
儿：“他每次都不听同学解释啊！”
妈：“可是就只有两条路啊，一个是继续写小日记，一个是尝试跟老师沟通，告诉老师你的想法和你觉得可以提升作文的方法？……你想想看！”
儿：“唉！……唉！……”
（第二天，孩子回到家……）
儿：“妈咪我跟你说，老师答应我不写小日记了。”
妈：“真的啊？太神奇了，你是怎么跟老师说的？”
儿：“我本来很不想去找老师，可是想一想每天写小日记真的太痛苦了，后来我就鼓起勇气，把我的想法跟老师讲，老师居然同意了耶，还叫我不可以跟别的同学说。”
妈：“是喔！真是太棒了！恭喜恭喜！”
就这样，儿子自己去发现可以提升作文的方法，一学期后，儿子的作文果真进步了。
当孩子遇到困境时，常常会把“问题球”抛给父母，希望父母帮他解决，但父母接到球后，不一定要顺着孩子的期待，只需要同理、引导他，然后再把“问题球”抛回去给孩子，激发他解决问题的能力和创意，因为孩子需要学习“改变是要附上代价的”、“要为自己的需要负责”。
虽然我提供给儿子的两种选择都不是他想去面对的，但球在他手上，仔细考虑后，他鼓起勇气找老师谈，没想到结果超乎预期；在这过程中孩子不但激发出创意，解决了眼前的问题，还增强了沟通的能力，缔造了凡事都值得一试的成功经验。
“问题”的产生，往往是激发孩子能力和创意的好机会。记得，孩子的问题球要还给孩子喔！
（改写自《我和孩子的约会》第十章：想想办法──激发创意和能力，传爱家族出版）
文章出处：彩虹月刊
