文/钟美慧(课程发展部主任)
有同理心的孩子，
较有能力关怀他人，
也可以体会付出带来的快乐与价值！
联合晚报副董事长张作锦指出，人如果失去同情心，人性的堕落是无止境的。因此，培养孩子的“关怀力”是不可忽略的。
“关怀力”是能对身边的人展现关爱与尊重。
台东杨重源医师自幼生长在贫困家庭，一心想借着从医脱贫，却在当上医生后，有一年去西藏塔须村旅行，看见那里没有医生，只要一个感冒就会致命，因此每年的夏天，他都会上山一个月，期间要忍受有如十万支针扎头的高山症，用尽一年的积蓄，每天为300个病人看诊，甚至协助开办希望小学，至今连续九年花费将近1600万。有人笑他傻，但他表示“人们常是追着希望跑，我则是被希望追着跑。”因为他已成为村民的希望：“杨曼巴，我们等你回来。”（曼巴是藏人对医生的尊称）也让社会上的人们看见，关怀能为人带来多大的温暖和希望。
能将心比心，才能了解别人的处境、感受和需要，因此同理心是“关怀力”的基础。3、4岁的孩子正值同理心发展的关键时期，因此幼儿也是培养关怀力的重要阶段。同理心的培养最重要的是身教，若我们与孩子互动时多运用同理心，孩子也就自然学会如何同理他人。
我在养育老三过程，因为已是老手妈妈，所以与其互动时常常能用同理心说出他的感受与需要，不知不觉也培养了他的同理能力。
记得孩子三岁时，有一次牵着他的手散步，一阵冷风让我抽了一口气，他立刻问我：“妈妈，妳是不是很冷？”使我既惊讶也很安慰他这么小就有如此敏锐的同理心。也因此，他自懂事以来就常主动关怀他人。记得他小五时，一位邻居爷爷向我夸奖孩子在上楼梯时主动帮他提重物，他读高中时，只要我晚餐煮得较丰富，他就会多带一个盒饭，给班上没有机会吃到妈妈盒饭的同学。
除了同理心的培养，“以身作则”更是让孩子实践关怀行动的模范，孩子会借由观察父母师长对他人的情绪有哪些反应、在他人有需要时如何行动，来成为他与人互动的反应模式。
另外，在孩子渐长时，要多鼓励孩子参与关怀服务的活动，华人盘石领袖协会理事长、师大教授谢智谋，自2005年起，借由在体育大学任教领导力课程，每年发起约一个月的学习与体验计划，带领学生前往尼泊尔挑战两座高山，服务当地小学，并募款帮助尼泊尔的小学建储水槽、盖砖屋教室。台湾新北市中和小学、桃园县元生小学、桃园县寿山高中，甚至921地震灾区长福国小也都参与了此项关怀行动，借着自己做的气球、绘本、 T恤，手工艺品等，募集款项送爱到尼泊尔。不论上山服务的、参与募款活动的孩子，都体会到了付出的快乐与满足，也学习到付出关怀的意义与价值。
除了生活教育，运用绘本引导孩子反思，也是培养关怀力的好方法。
《生日礼物》／彩虹爱家
小刺猬的生日快到了，他的好朋友都送小刺猬喜欢的东西，只有小猴子选了自己喜欢的衣服送给小刺猬。小刺猬怕刺破衣服而不舍得穿，让小猴子觉得很不好意思，也学会了要关怀别人时，需要先了解别人真正的需要。
借此绘本可引导孩子连结生活经验，将小猴子学习到的功课，运用在自己付出关怀或帮助别人时，要用对方喜欢的方式，给予对方所需要的。
《凯文的神奇礼物》／彩虹爱家
凯文有了小婴儿弟弟，内心非常抗拒，不但嫌弟弟吵、不准弟弟玩他的玩具，甚至还想把弟弟送走。直到弟弟张开双手要凯文抱抱时，他的笑声把凯文也逗笑了。凯文终于接纳弟弟并和他一起玩，而且很高兴地发现，自己是个会照顾弟弟的大哥哥了。
此绘本可以读孩子学习“分享的快乐加倍的多”，只要愿意付出爱，得到的回报是更多的。
关怀力不是一个技能，是一种生命的展现，当一个人内心有爱与怜悯时， 才能有关怀他人的力量，若要培养一个有关怀力的孩子，他身边的大人需要先用爱与尊重来对待他，当孩子被爱与被尊重的渴望得到满足时，只要稍加引导，关怀的能力就可以成为他生命的一部分。若是大人、小孩都能有“关怀”的公民素养，才可以骄傲的说：“最美丽的风景是人”了。
文章出处：彩虹月刊
